3.2 언어적 지시어를 통한 식별

1. 절의 학술적 목표

본 절의 학술적 목표는 자연 언어 논증에서 ‘언어적 지시어’를 통해 전제와 결론을 식별하는 학술적 방법을 일반 원리의 차원에서 정립하는 것이다. 학습자는 본 절을 통하여 언어적 지시어가 식별의 학술적 단서로 기능하는 일반 원리를 진술할 수 있어야 하며, 그 학술적 한계와 유의점을 이해할 수 있어야 한다.

2. 언어적 지시어의 학술적 정의

‘언어적 지시어(linguistic indicator)’는 자연 언어 텍스트 안에서 명제의 학술적 역할을 표지하는 단어 또는 구이다. 이 학술적 개념은 추론 지시어를 가장 일반적인 사례로 포함하며, 그 외에도 화용적 강조 표현, 결론을 도입하는 화용적 표지 등을 포함할 수 있다.

본 절의 ‘언어적 지시어’는 표준 입문서들이 일반적으로 사용하는 ‘추론 지시어(inference indicator)’와 본질적으로 동일한 학술적 의미를 가진다.

3. 언어적 지시어의 학술적 기능

언어적 지시어는 자연 언어 논증의 식별 과정에서 다음의 학술적 기능을 수행한다.

3.1 학술적 역할의 표지

언어적 지시어는 그 인접 명제의 학술적 역할(전제 또는 결론)을 표지한다. 이 표지 기능은 학습자가 명제의 학술적 역할을 식별하는 학술적 단서가 된다.

3.2 추론 관계의 명시화

언어적 지시어는 명제 사이의 추론 관계를 명시화한다. 추론 지시어의 존재는 학습자에게 ‘이 텍스트는 둘 이상의 명제 사이에 추론 관계를 주장하고 있다’는 학술적 단서를 제공한다.

3.3 텍스트의 학술적 분류 단서

언어적 지시어의 존재는 텍스트가 ‘논증’에 해당할 가능성을 시사하는 학술적 단서이다. 다만 이 단서는 충분 조건이 아니며, 본 절의 학술적 유의점에서 별도로 다루어진다.

4. 언어적 지시어의 학술적 분류

언어적 지시어는 그 표지 대상에 따라 다음의 두 분류로 정리된다. 본 절은 두 분류의 학술적 위치를 명시하는 데 한정되며, 각 분류의 상세한 목록과 용례는 본 장의 후속 절들에서 별도로 다루어진다.

4.1 결론 지시어

결론 지시어는 그 인접 명제를 결론으로 표지하는 언어적 지시어이다. 결론 지시어는 자연 언어 텍스트에서 추론의 도착점을 표지한다.

4.2 전제 지시어

전제 지시어는 그 인접 명제를 전제로 표지하는 언어적 지시어이다. 전제 지시어는 자연 언어 텍스트에서 추론의 출발점을 표지한다.

5. 언어적 지시어 식별의 학술적 일반 원리

학습자는 다음의 학술적 일반 원리에 따라 자연 언어 텍스트 안의 언어적 지시어를 식별한다.

5.1 단어 또는 구의 인식

학습자는 텍스트 안에서 결론 지시어 또는 전제 지시어로 사용 가능한 단어 또는 구를 인식한다. 이 인식은 학습자의 학술적 어휘 지식에 기초하며, 본 장의 후속 절들에서 제시되는 학술적 목록의 학습을 통해 강화된다.

5.2 통사적 위치의 분석

학습자는 인식된 단어 또는 구의 통사적 위치를 분석한다. 결론 지시어는 일반적으로 결론 명제의 첫머리에 위치하며, 전제 지시어는 전제 명제의 첫머리 또는 말미에 위치한다.

5.3 표지 대상 명제의 식별

학습자는 인식된 언어적 지시어가 표지하는 명제를 식별한다. 이 명제는 학술적 역할에 따라 전제 또는 결론으로 분류된다.

5.4 학술적 기능의 검증

학습자는 인식된 언어적 지시어가 추론 표지의 학술적 기능을 수행하는가, 또는 다른 화용적 기능을 수행하는가를 검증한다. 이 검증은 본 절의 학술적 유의점에서 별도로 다루어진다.

6. 언어적 지시어 식별의 학술적 유의점

학습자는 언어적 지시어를 통한 식별 과정에서 다음의 학술적 유의점을 반드시 고려해야 한다.

6.1 다의성

언어적 지시어로 사용되는 단어들 가운데 상당수는 다른 화용적·통사적 기능을 동시에 가지는 다의어이다. 영어의 ‘since’는 추론 지시어로 ‘~이기 때문에’를 의미하기도 하고, 시간 지시어로 ‘~한 이래’를 의미하기도 한다. 한국어의 ‘그래서’는 추론 지시어로도, 단순한 시간적 연속의 접속 표지로도 사용된다.

6.2 화용적 강도

언어적 지시어의 화용적 강도는 균일하지 아니하다. 격식적 결론 지시어와 일상적 결론 지시어의 학술적 강도 차이는 학습자가 학술적 분석에서 반영해야 할 사항이다.

6.3 충분 조건이 아님

언어적 지시어의 존재는 텍스트의 논증성을 시사하는 단서이되, 그 충분 조건이 아니다. 학습자는 언어적 지시어의 존재만으로 텍스트를 논증으로 자동 분류해서는 아니되며, 그 화용적 기능을 학술적으로 검증해야 한다.

6.4 부재의 가능성

자연 언어 논증의 모든 사례가 언어적 지시어를 사용하는 것은 아니다. 언어적 지시어가 결여된 경우의 학술적 식별 방법은 본 장의 다른 절에서 별도로 다루어진다.

6.5 ‘설명’과의 학술적 구분

언어적 지시어 가운데 일부, 특히 ‘because’와 ‘~이기 때문에’ 등은 ‘추론 표지’의 학술적 기능과 ‘인과적 설명 표지’의 학술적 기능을 동시에 가질 수 있다. 학습자는 이 두 기능의 학술적 구분에 주의해야 한다. 이 구분은 본 장의 다른 부분에서 학술적으로 연동된다.

7. 언어적 지시어 식별의 학술적 사례

언어적 지시어 식별의 학술적 분석을 위해 다음의 사례를 검토한다.

7.1 결론 지시어의 사례

모든 사람은 죽는다. 소크라테스는 사람이다. 따라서 소크라테스는 죽는다.

이 텍스트에서 ‘따라서’는 결론 지시어로 인식된다. ‘따라서’는 그 직후의 명제 ‘소크라테스는 죽는다’를 결론으로 표지하며, 그 앞의 두 명제를 전제로 위치시킨다.

7.2 전제 지시어의 사례

소크라테스는 죽는다. 왜냐하면 모든 사람은 죽고, 소크라테스는 사람이기 때문이다.

이 텍스트에서 ‘왜냐하면’은 전제 지시어로 인식된다. ‘왜냐하면’은 그 직후의 두 명제를 전제로 표지하며, 그 앞의 명제 ‘소크라테스는 죽는다’를 결론으로 위치시킨다.

7.3 다의성의 학술적 사례

그는 이 도시에 온 이래로 행복하다. 그래서 그는 이 도시를 떠나고 싶지 아니하다.

이 텍스트의 ‘그래서’는 결론 지시어로 사용될 수 있는 단어이지만, 본 사례에서는 단순한 인과적 결과의 표지로 기능한다. 따라서 학습자는 이 ‘그래서’를 학술적 의미의 결론 지시어로 분류하는 데 신중해야 한다. 이 사례는 학술적으로 ‘논증’과 ‘설명’의 학술적 구분과 연동된다.

8. 본 절의 결론적 정리

본 절은 다음과 같이 정리된다. 첫째, 언어적 지시어는 자연 언어 텍스트 안에서 명제의 학술적 역할을 표지하는 단어 또는 구이며, 학술적으로 결론 지시어와 전제 지시어로 분류된다. 둘째, 언어적 지시어는 학술적 역할의 표지, 추론 관계의 명시화, 텍스트의 학술적 분류 단서로서의 기능을 수행한다. 셋째, 언어적 지시어를 통한 식별은 단어 또는 구의 인식, 통사적 위치 분석, 표지 대상 명제의 식별, 학술적 기능의 검증의 학술적 절차에 따라 수행된다. 넷째, 언어적 지시어는 다의성, 화용적 강도의 차이, 충분 조건이 아닌 학술적 위치, 부재의 가능성, ‘설명’과의 학술적 구분 등의 학술적 유의점을 가진다.

9. 출처

• Copi, I. M., Cohen, C., & McMahon, K. (2014). Introduction to Logic (14th ed.). London: Routledge.
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• Walton, D. N. (2006). Fundamentals of Critical Argumentation. Cambridge: Cambridge University Press.
• Freeman, J. B. (2011). Argument Structure: Representation and Theory. Dordrecht: Springer.

10. 버전

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• 작성 기준일: 2026-04-15